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高职反哺开放教育
中国网 | 时间: 2010-09-01 17:37:43 | 文章来源: 中国远程教育

[记者]:

  广东理工职业学院隶属于广东省教育厅,与广东电大是两块牌子,一套班子,利用广东电大现有教育资源,实行资源共享,优势互补。那么在您看来,成人高校同时创办高职院校面临的最大问题是什么?

[梅醒斌]:

  成人高校创办高职院校面临的最大问题有三个,一是办学观念的转变。二是与多种办学形式并行共进相适应的管理体制机制的建立。三是两种不同办学形式之间办学资源的科学调配。

[记者]:

  在创办高职院校的过程中,电大的优势又有哪些?

[梅醒斌]:

  广东电大有着长达20多年普通高等专科教育的办学经验,在教学、管理与服务、教学质量监控等方面积累了丰富的经验,锻炼和培养了一批“双师型”教师队伍,并拥有大量现代化教学仪器设备,积累了一批优质优良的教学课件。其次,“全国电大是一家”的电大系统办学体制有利于高职教育的发展,这是普通高校和其他成人高校难以企及的。此外,电大办高职还有着得天独厚的社会资源优势,主要体现在两个方面, 一是电大率先在许多行业或大中型企业中开展联合办学,凭借较好的办学信誉,已获得一定的市场认同,为解决高职教育的专业师资、培训教材、实践基地、学生就业等问题提供了有利条件;二是电大远程开放教育的学生主体是各行各业的在职人员,他们都掌握有一定的社会资源,这是电大所特有的宝贵财富。

[记者]:

  您曾经说过“办高职教育不是削弱电大势力,而是能够提高电大办学实力。现在是用电大的资源来办高职,等高职发展到一定程度就可以反哺电大”,具体该如何理解?“高职发展到一定程度就可以反哺电大”,现在有没有实现?

[梅醒斌]:

  在高等教育大众化、远程教育市场竞争主体日益增多以及电大传统生源市场面临巨大冲击的背景下,增加一种办学形式,对于保持学校可持续发展意义重大。坚持多种形式办学是电大的成功经验。办好高职教育不是削弱电大开放教育,而是提高电大办学整体实力,最终实现双赢,这是我们创办广东理工职业学院的初衷,也是必须坚持的办学原则。两者之间有很多普遍适用的东西,许多资源可以共享共用。当高职发展到一定时候,可建立较稳定的反哺电大的机制。由此可见,电大开放教育与高职教育之间不是此消彼长,两者完全可以相互促进,共同发展,形成合力。

[记者]:

  请您谈一下广东电大创办高职院校的具体过程及近五年来的发展,以及在具体的操作过程中您的感受。

[梅醒斌]:

  广东理工职业学院成立于2005年,是经广东省人民政府批准、教育部备案的公办普通高等院校,是一所以工科为主,理工、经管、文法协调发展的多科型高等职业院校。 目前,学校设有三个校区,除校本部和南海校区外,还有一个是位于中山市五桂山职业教育园区内的正在建设的中山校区。2008年9月,中山校区的首期工程就已经完成,并正式招生入住。我们计划把这个占地1001.4亩的校区建成一个山水环绕、绿树成荫、风景秀丽、环境幽雅的花园式校园。

  我们始终坚持高职要面向广东省,尤其是中山市等珠三角发达地区经济发展的主导产业办学,目前设有9个系(部),开设涵盖了电子信息、机械制造、汽车工程、土建、财经、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、法律等64个紧贴广东产业结构和社会发展需求的专业。经过几年的发展,截止到2009年,在校生人数已经达到了8000人。

  在广东理工职业学院具体的办学过程中,我的体会主要有两点,一是主动适应广东经济社会发展对高职专业人才的需求,主打“就业、实训、技能”品牌,专业设置要面向市场,人才培养模式要以就业为导向。二是严把质量关,加大精品课程和示范性专业的建设力度。2008年、2009年,学院两届毕业生的平均就业率达到了96.41%,这说明我们专业设置和人才培养模式等各项工作获得了社会的认可。

  此外,由于多数老师既要承担开放教育的教学任务,又要负责高职教学。两种不同的教学形式,校区之间也距离较远,这就要求我们的老师有很强的学习能力和适应能力。每天早上,都有一批老师早早地起床赶学校的班车,奔波一个半小时到达中山校区为那里的学生上课。可以说,一天中,整整三个小时的时间是在路上的。日复一日,年复一年,他们就这样坚持着,这种认真执着的精神让我非常感动。

作者: 潘超  责任编辑: 文远
 
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